آزمون‌های توانایی
ذخیره مقاله با فرمت پی دی اف
آزمون‌های توانایی، یکی از مباحث مطرح در
روان‌سنجی در علم
روان‌شناسی بوده و به معنای
آزمون‌هایی است که به سنجش و شناسایی
تفاوت‌های فردی در زمینه توانایی‌ها می‌پردازد. در این مقاله بعد از بیان مقدمه‌ای پیرامون استعدادها و توانایی‌ها و نحوه تشخیص آنها به بررسی انواع
آزمون
های توانایی و بیان ویژگی
های هرکدام می‌پردازیم.
بین افراد، تفاوت
های گسترده‌ای از لحاظ
ویژگی‌های شخصیتی و
توانایی‌های ذهنی وجود دارد. برای شناسایی تفاوت
های فردی در زمینه توانایی‌ها، می‌توان از
آزمون‌هایی که برای سنجش این تفاوت‌ها ساخته شده‌اند، استفاده کرد.
امروزه کاربرد
آزمون
های توانایی در امر تعیین کلاس
های ویژه برای برخی دانش‌آموزان، انتخاب دانشجویان دانشگاه‌ها و مدارس تخصصی و گزینش افراد برای مشاغل، یکی از موضوعات داغ و بحث‌برانگیز است.
هنگامی که برای اولین بار
آزمون‌های سنجش توانایی‌های ذهنی و
هوش مورد استفاده قرار گرفتند، از آنها به عنوان روش
های عینی و عاری از تبعیض برای شناسایی استعدادها و تضمین‌کننده فرصت
های فردی تمجید شد. به کمک کاربرد این
آزمون‌ها افراد نه بر مبنای عواملی مانند زمینه خانوادگی و ثروت و طبقه اجتماعی و
نفوذ سیاسی بلکه بر اساس لیاقت فردی خود به مشاغل یا
آموزش عالی دسترسی پیدا می‌کنند.
امتحانات احراز شایستگی برای دریافت
گواهینامه پایان تحصیلات متوسطه، امتحانات
گواهینامه رانندگی،
آزمون
های تسلط در درس
های اختصاصی مانند ماشین‌نویسی، همگی
آزمون
های توانایی محسوب می‌شوند.
آزمون
های توانایی، گستره‌ای از
آزمون
های استعداد تا
آزمون‌های پیشرفت (Achievement tests) را دربرمی‌گیرند.
آزمون‌هایی که در دو انتهای پیوستار استعداد – پیشرفت قرار می‌گیرند عمدتا از لحاظ هدفی که دنبال می‌کنند با یکدیگر فرق دارند.
آزمون‌های استعداد به منظور پیش‌بینی اینکه شخص پس از گذراندن دوره آموزشی لازم تا چه حد در کار معینی موفق خواهد بود، تهیه می‌شوند. از سوی دیگر
آزمون
های پیشرفت،
آزمون‌هایی هستند که برای سنجش مهارت
های پرورش‌یافته ساخته شده‌اند و نشان می‌دهند که شخص در حال حاضر قادر به انجام دادن چه کارهایی است.
وجه تمایز این دو نوع
آزمون در مرحله نخست از نقطه‌نظر هدف
های آنهاست تا محتوا. زیرا مواد و محتوای این دو نوع
آزمون غالبا وجه اشتراک زیادی دارند. برای مثال، یک
آزمون دانستنی
های اصول مکانیک ممکن است در پایان یک دوره آموزش مکانیک به منظور ارزیابی میزان تسلط دانشجو به مطالب آن دوره به وی داده شود تا از این راه شاخصی از پیشرفت او به دست آید. از سوی دیگر، آزمونی با سؤال
های مشابه ممکن است بخشی از یک مجموعه
آزمون را تشکیل دهد که هدف آن گزینش متقاضیان آموزش خلبانی است، چون تحقیقات نشان داده است که آگاهی از اصول مکانیک، عامل کارآمدی برای پیش‌بینی میزان موفقیت در پرواز است.
آزمون دوم شاخصی از استعداد به دست می‌دهد چون از نتایج آن برای پیش‌بینی عملکرد دانشجویان خلبانی استفاده می‌شود. بنابراین اینکه
آزمون معینی را
آزمون استعداد یا
آزمون پیشرفت بدانیم بیشتر به هدف آن بستگی دارد تا به محتوایش.
آزمون‌هایی را که در دو انتهای پیوستار استعداد – پیشرفت قرار می‌گیرند، می‌توانیم از لحاظ میزان نیاز به تجارب پیشین نیز از یکدیگر متمایز بدانیم. در یک انتهای پیوستار،
آزمون
های پیشرفت قرار دارند که برای سنجش مهارت در یک زمینه خاص ساخته شده‌اند. به عنوان مثال در زمینه
موسیقی یا مقررات و اصول ایمنی مربوط به استفاده از یک وسیله نقلیه موتوری. در انتهای دیگر پیوستار،
آزمون
های استعداد قرار دارند که بنا به فرض سازندگانشان متکی بر تجارب پیشین فرد نیستند، البته به‌جز تجربه رشد و بار آمدن وی در یک کشور معین. برای مثال، هدف از تهیه یک
آزمون استعداد موسیقی، پیش‌بینی این امر است که دانشجویی که هیچ‌گونه آموزشی در زمینه موسیقی ندیده است تا چه‌اندازه می‌تواند از درس
های موسیقی بهره‌مند شود.
آزمون
های استعداد به دو دسته تقسیم می‌شوند:
·
آزمون‌های استعداد کلی یا هوش
·
آزمون‌های استعداد و مهارت‌های خاص.
بعضی افراد در تعبیر
استعداد به تصور آنکه از روی نتایج این
آزمون‌ها می‌توان استعداد فرد را در یک
شغل معین به دقت تعیین کرد، اشتباه می‌کنند. برای مثال، غالبا دانش‌آموزان دبیرستان و دانشجویان دانشگاه تصور می‌کنند که
روان‌شناس یا
مشاور راهنمایی با اجرای این
آزمون‌ها می‌تواند به آنها بگوید که استعداد احراز کدام یک از مشاغل را دارد.
با وجود اینکه نتایج
آزمون‌ها، اطلاعات مفیدی در مورد
انتخاب شغل در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌دهد اما از روی این نتایج به دقت نمی‌توان گفت که آیا در شغل معینی موفقیت لازم را به دست خواهد آورد یا نه. از روی نتایج
آزمون
های استعداد ممکن است چنین قضاوت کرد که دانش‌آموز می‌تواند مثلا در فکر انتخاب یک شغل تخصصی که لازمه آن داشتن
استعداد عددی و استعداد در علوم است باشد، اما در عین حال به او توصیه می‌کنند که برای موفقیت در یک شغل علاوه بر نتایج
آزمون
های استعداد، عوامل زیادی از قبیل علاقه، ارزش
های شخصی، تجارب قبلی و مانند اینها مؤثرند که باید همه اینها را در نظر گرفت.
روان‌شناسان، غالبا تمایزی بین
آزمون‌های هوش کلی و
آزمون‌های استعداد خاص قایل می‌شوند. این تمایز به این شکل توجیه می‌شود: کارآیی‌هایی وجود دارد که به
توانایی‌های ذاتی و توارث فردی بیش از رشد وابسته‌اند، بنابراین تغییرپذیری بیشتری نشان می‌دهند. بنا به گفته
کلاپارد زمانی که می‌خواهیم استعداد کودکی را تعیین کنیم، هدف ما این نیست که ببینیم نسبت به سن خود در سطح پایین‌تری قرار دارد یا بالاتری، بلکه هدف ما این است که ببینیم کودک مذکور نسبت به
میانگین کودکان همسن خود در سطح بالاتر و یا پایین‌تری است.
بنابراین در تعیین استعدادها
پیش‌رسی یا
عقب‌ماندگی کودک مطرح نیست، بلکه موقعیت، رتبه، بالاتر بودن یا پایین‌تر بودن نسبت به یک ارزش مرجع مطرح است. به این ترتیب می‌توان از
استعداد موسیقی، نقاشی، خطاطی و... بحث کرد. اشکال بسیار اختصاصی از توانایی‌ها وجود دارد که همان تغییرپذیری را نشان می‌دهند، مثلا توانایی برای یادگیری زبان
های مختلف و
استعداد ریاضی. به‌طور کلی، یک انسان باهوش توانایی انجام همه فعالیت‌ها را نخواهد داشت، وجود برخی قریحه‌ها برای انجام بعضی فعالیت
های معین لازم است.
هوش کلی را می‌توان به این صورت تعریف کرد: توانایی
سازگاری آگاهانه و فعال با موقعیت
های تازه یا نسبتا تازه‌ای که فرد باید با آنها روبرو شود. از آنجا که این موقعیت‌ها ماهیت و پیچیدگی بسیار متغیری دارند، می‌توان پیش‌بینی کرد که انواع
هوش نیز باید همان تنوع و پیچیدگی موقعیت‌ها را داشته باشد، زیرا به کمک انواع سازگاری‌ها و به کمک انواع
آزمون‌هایی که برای ارزشیابی عینی این سازگاری‌ها ساخته می‌شوند، تعریف می‌گردد.
آزمون‌های هوش به دو دسته
آزمون‌های فردی و
گروهی تقسیم می‌شوند.
آزمون
های گروهی را می‌توان در یک جلسه آزمایش در مورد
گروهی از افراد اجرا کرد، در صورتی که
آزمون
های فردی تنها با یک نفر آزمودنی توسط متخصص کارآزموده اجرا می‌شود.
آزمون وکسلر (Wechsler scale) نمونه
آزمون‌های فردی هوش می‌باشد.
آزمون گروهی ارتش آمریکا نیز یکی از
آزمون‌های گروهی هوش است.
آزمون‌های استعداد خاص نیز یکی دیگر از انواع
آزمون
های استعداد است. برای‌اندازه‌گیری استعدادهای خاص،
آزمون
های متعددی تهیه و استاندارد شده است. یکی از انواع این
آزمون‌ها،
آزمون چالاکی دست و انگشتان می‌باشد که در آن عامل سرعت همراه با سایر مهارت‌ها مورد سنجش قرار می‌گیرد. این
آزمون‌ها چالاکی دست و انگشتان را در کارهای دستی از قبیل قرار دادن میله‌ها و یا مهره‌ها به اشکال و ابعاد مختلف در حفره‌هایی به همان اشکال و ابعاد، سوار کردن قطعات اشیاء و مانند آن را اندازه می‌گیرند.
آزمون تجسم یا
درک روابط فضایی نیز یکی دیگر از این‌گونه
آزمون‌هاست. این
آزمون‌ها، استعداد آزمودنی را در تجسم حرکت و تغییر جهت اشکال فضایی در
ذهن اندازه می‌گیرند. معمولا بین نتایج
آزمون
های درک روابط فضایی با
استعداد امور مکانیکی و فنی همبستگی وجود دارد.
آزمون‌های پیشرفت تحصیلی، یک نوع دیگر از انوع
آزمون
های توانایی هستند. این
آزمون‌ها مورد استفاده فراوانی دارند و نتایج آنها به‌طور مستقیم مورد تعبیر و تفسیر قرار می‌گیرند.
آزمون
های پیشرفت تحصیلی، هم شاخصی از آموخته
های گذشته و هم وسیله‌ای برای پیش‌بینی موفقیت آینده است. این
آزمون‌ها به سه دسته تقسیم می‌شوند:
· آزمون‌های پیشرفت کلی
· آزمون‌های دروس خاص
· آزمون‌های تشخیصی.
محتوای
آزمون
های پیشرفت کلی در هر یک از دوره
های ابتدایی و راهنمایی با برنامه و مواد درسی این دوره‌ها رابطه نزدیکی دارد و شامل موادی در همین زمینه‌هاست. در
آزمون
های دروس خاص، هر یک از
آزمون‌ها برای اندازه‌گیری آموخته
های دانش‌آموزان در یک درس و یا برنامه آموزشی خاص تهیه و استاندارد می‌شوند.
آزمون
های تشخیصی، نوعی دیگر از
آزمون
های پیشرفت تحصیلی هستند که برای تشخیص نقاط قوت و یا ضعف و نارسایی
های دانش‌آموزان در
مهارت‌های اساسی از قبیل خواندن و یا حساب کردن به‌کار می‌روند.
در حد فاصل
آزمون‌های استعداد و
آزمون‌های پیشرفت،
آزمون‌هایی نیز جهت سنجش ترکیبی از استعداد و پیشرفت قرار دارند. نمونه‌ای از این قبیل
آزمون‌ها،
آزمون استعداد تحصیلی (scholastic) است که گذراندن آن برای تمام داوطلبان ورود به دانشگاه‌ها الزامی است.
آزمون استعداد تحصیلی شامل یک بخش کلامی است که
مهارت‌های لغوی و
توانایی درک مطالب خوانده‌شده را می‌سنجد و یک بخش ریاضی که توانایی حل مسائلی را می‌سنجد که در آنها
استدلال ریاضی، جبر و هندسه مطرح می‌شود. به این ترتیب، هر چند این
آزمون مطالب آموخته‌شده را می‌سنجد، با این وجود در تهیه آن سعی شده است از سؤال‌هایی که متکی بر دانستنی‌هایی در موضوعات اختصاصی هستند اجتناب شود و بیشتر سنجش توانایی استفاده از مهارت
های آموخته‌شده در حل مسائل نوین در مدار توجه قرار گیرد.
•
سایت پژوهه، برگرفته از مقاله «آزمون های توانایی»، تاریخ بازیابی ۱۳۹۹/۰۶/۱۸.
